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苏公网安备 32031102000486号“一年之计在于春”，今日（2月3日）立春，天气渐暖，到处生机勃勃。在这孕育着新生命的时刻铜山区娇山湖中学迎来了徐州市教育科学“十三五”规划课题鉴定会。
参加会议的领导及老师有：徐州市教育科学研究所李燕主任、李宾主任，铜山区教师发展中心姚凯副主任，铜山区教育科学研究所徐宗敏主任，娇山湖中学夏兆喜校长、杨艳主任及课题组成员，娇山湖小学杨峰校长、谷秀娟主任及课题组成员。徐宗敏主任主持会议。
首先，娇山湖中学夏兆喜校长做结题汇报。夏校长及其团队做的课题叫做《由惑而识：初中语文“问学”课堂的建构与实践研究》。夏校长分别从课题的提出背景，研究的目标，内容及解决的问题，课题取得的成果，结论与思考，附录和主要参考文献等方面做了详细的汇报。通过本课题的研究，构建“问学课堂模式”，探索出学生提问，学习，解疑的方法和策略，提高问题意识，自主思维能力，在实践中提升学校的教育教学质量。构建出问学课堂样态，探索出问学课堂建构的策略以及实施的路径。在具体实践中娇山湖中学试行了“五一”问学课堂模式。五个一具体指的是：一个明细的学习目标，一个贯穿的主要问题，一次有效的合作学习，一个完整的思维导图及一次真实的达标测评。在这个可操作课堂教学模式下，新入职的老师及经验丰富的老师又根据学科组的特点及个人教学特点创新发展了此模式。也都获得了良好的教学效果。
李燕主任仔细研读认真倾听了夏校长的汇报，并对课题提出了更深层次的问题。李燕主任问“第一：学生提问，可以提出什么样的问题?老师要怎么做才能使学生提出有价值的，切合本节课教学目标的问题?一些假问题，毫无价值的无用问题，怎么避免?第二：老师怎样个别化指导?这些都需要仔细思考并让老师多做一些这方面的研究。
李宾主任也提出了一个问题：“问学”课堂的问题引领，这个“问题”是谁提出的?是老师还是学生?如果是学生提问，学生从哪几个方面提出问题?老师如何引领学生提出更具有价值的问题?夏校长都逐一从容地进行了答辩。李宾主任又问“思维导图与问题有什么关系”?夏校长回答;思维导图就像问题串把学生提的零散的问题串起来了，整合起来。夏校长的回答得到几位与会主任的称赞与肯定。
姚凯主任说上级要求全员教研能力的提升工程已经传达。老师要关注自身发展，提升教科研水平，走一条专业化，科学化的发展道路。要加强小组评价，捆绑评价，小组合作要开放性的，良性的循环。也给课题组成员提出了更高的要求与目标。
接下来娇山湖小学谷秀娟主任汇报了《儿童诗教学提升学生核心素养的研究》课题。分别从课题的提出，研究的目标、内容及思路方法，研究过程及解决的问题，课题取得的成果，结论及思考等反面做出了总结。诗歌既是一种艺术又是一种哲学，儿童诗是儿童美好童年的回归，从这个定义来看这个课题的意义很大。带给儿童的精神养分，创新能力，对语言的理解能力都具有很深的感悟。谷主任还带来了她的学生创作的小诗，让我们感觉到孩子们的小天地里不一样的大境界。李宾主任对这个课题提出了几个深层次的思考：1.为什么高考不考诗歌?为什么随着年龄的增长儿童对诗的兴趣会不断的减少?2.核心素养是怎么提出来的?李燕主任也提出了自己的见解：既然已经形成了校本课程，美术的，英语的，儿童诗模式如果有，补充进来，具体操作还要具体化。后续文章，随笔，专著，散文等都可以继续加进来。
最后徐宗敏主任对两个课题进行总结，并宣布本次徐州市”十三五”规划课题结题报告圆满结束。徐主任对课题组的老师们提出了更高的要求与希望。在”十四五”规划课题中，找个角度，再深化，细化。可以向省级课题去发展。
通讯员： 张 侠
审 稿： 祝清刚