对如皋教育“现状”的浅析

来源:徐州教育在线     2017年3月27日      阅读:1502次

对如皋教育“现状”的浅析
沛县沛城街道中心小学 李微峰
【摘要】如皋教育健康有益的文化一边承载着历史遗存,一边融合着现代文明,积淀出日益厚重的文化底蕴,使得如皋教育品牌享誉省内外。如皋蕴含着深厚的教育底蕴和崇学尚教的文化传统,其独特的教育常规管理经验、模式、氛围有居功至伟的凸显。
【关键词】如皋教育现象  教师队伍  教学模式  生活德育  校本课程  家校合力
原以为与冒辟疆、董小宛相隔400年遥不可及,车过水绘园的时候,却一下子与这个缠绵的故事相遇,冒才子让这个城市濡染了文人气质,空气里也弥漫开来。当我真正在如皋生活下来的时候,又忽然遇到北宋教育家胡媛、北宋词人王观、清代戏剧家李渔……
翻开如皋的历史,如皋这块宝地曾孕育出2位状元、5位丞相、4位文学巨子、6位院士、6位大学校长;走进如皋的今天,如皋教育健康有益的文化一边承载着历史遗存,一边融合着现代文明,积淀出日益厚重的文化底蕴,使得如皋教育品牌享誉省内外。如皋蕴含着深厚的教育底蕴和崇学尚教的文化传统,其独特的教育常规管理经验、模式、氛围有居功至伟的凸显。
一、常抓教师队伍建设
“身为世范,为人师表”。教师在教育教学和生活工作中的一言一行,对学生都起着潜移默化的作用。如皋教育人深知这一点的重要性与先行性,做了大量而细致的工作,他们从管理体制改革入手,实施“县管校聘”;他们以能力提升为扶手,再加上“强化考核和激励措施”强有力的推手,提升了如皋教师的整体素质,打造出了一支“特别能吃苦,特别能奉献,特别善合作,特别肯钻研”的优良队伍。
一是探索推进“全市统管、学区协调、学校聘用”的模式,打破了教师交流的障碍,实现了教师交流的常态化。在全如皋范围内建立了“如城学区、乡镇学区、联盟学区”,采取支教、定岗学习、互派交流、分流任教、重新应聘等形式推进教师交流。这一制度的实行,大大地激发了教师工作的积极性,同时也有效遏制了“择校”现象,避免了教育的不均衡化。
二是千方百计促进教师成长。从教育局“优秀教育人才”考核办法制订,到每所学校“优秀教师”的评选,再到“名师课堂”“名师工作室”“名师导师团”,这一系列的组合拳,层次分明,一招一式都在引导每位教师向着“人才”二字奋斗。如皋教育人在称号上不吝啬,“人才”二字远比优秀教育工作者更能激发教师的斗志。与此同时,他们更不忘教育的倾斜性,这种倾斜并非顾及人脉关系,而是重点关注农村教师、一线教师。
三是树立典型引领示范。让道德品质成为工作的重心,树立师德至上的工作理念。强化对教师的师德培训,让所有教职工绷紧师德那根弦,通过评选师德标兵、优秀德育工作者、优秀班主任等常规性的活动,树立好典型;同时推陈出新,增设德育学科带头人、德育骨干教师、德育教坛新秀等评选,让德育之星更为广泛,更具带动性。
二、深化教学模式成果
南通市各县、市、区都有自己区域性的教学模式。海门市的“学程导航”、启东市的“15/20/10”、“三段四模块”、通州区的“学的课堂”、如东县的“真学课堂”、海安县的“导学案”、崇川区的“情境课堂”、 如皋市“活动单导学”。
“活动单导学”是如皋教育很多年以来一直在实施的教学模式,可以说是他们独特的“以人为本”教学模式。这种模式不仅仅是形式,而是一种在“教育首先是人学”的理念下,催生的如皋教育结晶。
活动单导学就是以“活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,展示交流学习成果,从而实现教学目标。它构建了良好的课堂生态,在“自主、合作、探究”的学习方式里,学生们分享智慧、共同研究、真诚交流、踊跃展示……整个课堂,处处洋溢着民主、尊重、和谐的氛围。
如皋教育人真的很聪明,他们没有故步自封,而是让“活动单导学”生根发芽,焕发生机。目前,他们已实现了各学科、各学段、各课型的全覆盖,推动了如皋教育教学质量持续高位走强。
三、推崇生活德育理念
引导生活的构建,是德育的根本作为。如皋教育人积极探索生活德育,让德育从抽象化、空洞化的枷锁中解放出来,回归到生活中,带着学生从生活出发,到广阔的生活中探寻教育的真谛。
一是利用物质文化熏陶人。有幸走访到的如皋校园,或古朴庄重或现代感十足,如皋教育人不遗余力的将校园环境与大自然融为一体,为的就是利用自然的声、光、色、味、形让孩子的知觉有足够的刺激。
如皋的学校决策者都喜欢把“自然“搬进教室,也喜欢因地制宜进行德育教育。如师附小的教育者利用校门前的悠悠泮池水,卧波池上的文定桥、武定桥,再加上校园内巍巍的大成殿,让孩子们懂得了源远流长、薪火相传的“儒家精神、民族精神”。在外国语小学、经济开发区实验小学、白蒲小学,每一栋教学楼都赋予了它“求真楼”“致远楼”“臻善楼”寓意深刻的名字。学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充满校园各个角落,把学校建成学生学习的学园,生活的乐园,真正做到“面面墙壁能说话,一草一木在育人”。
二是精神文化涵养人。“随风潜入夜,润物细无声”,在如皋,这种春风细雨般的教育理念已内化为如皋教育人内在的追求。
白蒲小学的郭建军校长有一次无意当中和学生说起他很喜欢春天的柳枝,因为那是寓意新生命的开始。“说者无心,听者有意”,第二天郭校长办公室里出现了很多手拿柳枝的同学,他激动的同时却陷入了沉思:这是一次难得的教育机会。他首先表扬了学生尊敬师长的精神,然后话锋一转,说道,老师很谢谢你们,可如果人人都折柳枝,那么柳枝就会减少,树木成了光秃秃,我们到底该不该折枝呢?郭校长的一席话让学生明白了其中的道理:柳枝不能随意折的。
有幸聆听了安定小学姜树华校长的专题讲座后,记住了这样一则故事:“一次他看到几位学生正在评价枯萎的树枝,当听到学生说枯萎的树枝很丑的时候,立即走向前,要求学生对其枯枝修剪一下,以使其焕发新的姿态”这则故事深深震撼了我,同时也清晰的教育了我,那就是应该抓住每一次教育的契机,循循善诱,让学生无形中感受到做人的道理。
四、重视校本课程开发
英国的教育家怀特海认为,每所学校应该有自己的课程,因为课程是学校特色的主要载体。如皋校本课程的开发的确让我大开眼界,可以说是精彩纷呈,他们并非闭门造车,也不是他山来石,而是源于生活,源于实际。
白蒲小学科技教育课程,源自其毕业于此的美国前登月工程师沈洪涛、中国流线力学科学家郑学龄的支持;在“传承胡安定”办学理念的引领下,安定小学从“明”“商”“博”“乐”“润”五个维度,倾力打造“明?达课程”,并编写了独具特色的校本教材《安定先生》;如师附小利用校园内的文庙大成殿,开设了“晨诵暮鼓”课程,早上让学生捧着古代经典开始晨诵,迎接陆续到校的同学,下午放学,在大殿内钟鼓齐鸣时学生互说再见。
还有磨头小学的“崇美课程”、戴庄幼儿园的“原色教育课堂”、外国语学校附属幼儿园的“自然课程”…… 太多的校本课程中体现着“以人为本,以法为据,以管为实,以进为务”的治校理念,强化着“整体优化”的办学特色,激发人的智慧,发掘人的潜能,尊重人的个性,实现人的价值,为学生的终身进步奠基,为社会的文明进步育人。
五、凝聚家校合力作用
如皋家长对教育的程度高于我之前的想象,尊师重教风气之浓厚,家长重视教育之程度堪称典范。
如皋教育正是利用这一得天独厚的风气,在学校与家长之间架起了一座沟通的桥梁,形成了教育合力。他们经常邀请热心教育、关心教育、有所专长的家长走进校园、走进课堂,参与到学校教育教学中来,有的家长利用一已之长给学生上课,有的则与教师、学校共商教育发展。借力家长,把家长整编成教育的力量,不仅调动了家长参与学校事务的积极性,同时也促进了教育资源的优化。
这让我想起入住如皋宾馆时,前台工作人员得知我是来此地学校挂职学习后,接待态度的那份热情,言语之间那份浓浓的自豪感。我随即问起他们与学校之间相处的关系,他们质朴、认真的回答至今记忆犹新:“我们很理解、支持学校建设,更信任当地的教育。如果学校需要我们做什么,是对我们极大的信任,我们都会努力配合,把事情做实、做好”。
综上所述,如皋教育已探索出很多宝贵的经验,他们对待教育的态度不是简单的说说而已,而是深思熟虑,做到极致。也正是如此,如皋教育才有了如今的光彩夺目,究其原因并非偶然,唯有“用心”二字方可做其最好的阐释。
【参考文献、资料】
1.中国矿业大学出版社《“教育之乡”首问与元释》作者:钱炜、时金芳、朱丹、陈震
2.徐州《彭城晚报》专题报道 “南通教育”为什么这么好 作者:李小委
3.《中国德育》
4.南通教育http://jyj.nantong.gov.cn/
5.如皋教育http://www.jsrgjy.net/
6.如皋市教育信息化公共服务平台http://ntrg.jse.edu.cn/
7.《徐州市政府南通教育经验报告会专家汇报交流材料汇编》

 

姓名: 李微峰
年龄: 38 岁
学校: 沛县沛城街道中心小学


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