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苏公网安备 32031102000486号2018年3月19日，奎山中心小学特色项目银杏讲坛如期举行，本期银杏讲坛的主题是：“问学课堂，儿童站在正中央”，主讲人为柳锦老师。
“学起于思，而思源于疑”，培养学生质疑问难能力是其中的重要因素和主要抓手。柳锦老师围绕三个“度”展开，即：精度、高度、深度，同时也分享了自己的实际教学经验、精度，顾名思义，就是要有一定的精密度和准确度。放到语文课堂中,就是说教师在课堂上能有所选择,把握时机,适时地进行有的放矢地提问。只有在关键处提出有针对性的高质量的问题,才能有效地调动学生的学习积极性和创新精神,才能更加有效地突破课堂的重点和难点。
高度：即要有思维的含量。在课堂上训练学生思维,老师要让学生的思如河流激起涟漪,和孩子们进行思维的碰撞。所以在课堂上,老师的提问一定要着眼于“疑”,这样,才能激活学生的语言和思维能力。教师不仅要走进文本,更要走进学生的心灵;既要想文本之想,更要想学生之思。要做到:一个问题的提出,能使学生潜藏的、蓄积的能量聚集,使之爆发,从而获得新的生成。
深度：就是触及事物本质的程度。在语文课堂中,有深度的提问就是能彰显文本价值,激发学生探究的问题。提问的心理学意义在于通过问题情境引起认知冲突,激起学生的愿望,使其产生一种学习的需要,形成学习的内驱力。所以,教师每一个问题的设计都要始终将“教材”与“学生”的结合点放在第一位,准确把握住学生的最近发展区,创设问题情境,提出有探究价值的问题,即有深度的问题,激发学生“快乐地、有价值地思考”。
善问是一种艺术。在深度度学习观视野下,提问是检验每位教师的教学基本功的途径之一。优质的提问设计,不仅能给教师带来无尽的教学乐趣,同时也可以给学生带去无穷的学习兴趣,开启他们的思维大门。
图/文：奎山中心小学 丁波