与书香为伴 与智慧同行——祥和小学毓秀读书社读书交流活动

来源:徐州教育在线-祥和小学     2021年12月7日     责任编辑:沧海     阅读:4012次

  新教育实验是一个以教师成长为逻辑起点,以“营造书香校园”等十大行动为主要途径,以让师生“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育探索。营造书香校园是新教育实验最基础、最关键、最重要,也是最有效的行动领域。

  阅大千世界浩瀚渺渺,览精修之论活思笃行。为打造书香校园,构建“教师读书共同体”,祥和小学毓秀读书社全体社员老师携手书籍,团队合作,以读促思,共同开启一段崭新的心灵之旅。老师们以书会友,其乐悠悠。

  本次活动,杨帆如、陆亚楠、彭蕊三位教师就《教育写作》第二章《教育叙事:讲述与发现》进行深入的解读。

  从书中我感悟到,教育写作离不开大量鲜活的教育生活素材,它们是教师写作的“源泉”。而这些源泉从哪儿来呢?就要靠我们平时点滴的积累:读书、看报,坚持写教育日记,不断培养自己对教育的敏感性,提高自身教育研究的视野、理解力和判断力。所以,我们应该唤醒自己的教育研究意识,学会观察与积累。学会追问与思考,在教育实践中不断尝试和创造。要结合有关的教育教学理论去理解和反思实践中蕴含的问题:努力寻找值得深究的小问题,追究经常困扰自己的真问题,捕捉时代发展中的新问题。

  通过阅读《教育叙事:讲述与发现》,使我明白了教育叙事不是单纯的讲故事,而是教师反思和成长的一种方式。它让因琐事而忙碌的我静下来去发现日常教育生活中蕴含的丰富意义,也让我不断地追问反思,走出惯性,改进自身的教育观念和行为,提升日常教育生活的质量。

  教育叙事虽然是基于教育实践的,但需要教师以敏锐的眼光去选取需要的教育素材,再加以挖掘,呈现出真实而生动,引发思考,富有意义的教育故事来。作为教师,我们要勤学、勤看、勤思、勤写。通过写作,及时记录每一次的反思与收获,促使自己的教育写作水平不断提高。

  《教育叙事:讲述与发现》这一章向我们分享教育叙事的意义、类型与书写动人故事的方法。教育叙事的书写不是教师简单地宣泄情绪,它关注感性表达的同时更注重的理性的思辨。有些知识潜藏水中,教会我们如何做,它们缄默不言却最需共享的。它们真实平凡却最能打动人心,它们如寓言,小故事埋藏大道理。教师的教育生活就如同旅行,旅行中我们只有记录下来那些精彩的瞬间才能不负这一段行程。用真实的态度去选材,锲而不舍的精神去挖掘,摆进去的方式去叙述,详略得当的表达去深描,我们的教育故事何以不生动?苏霍姆林斯基说:“凡是引起你的注意的,甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实,你都把它记入记事簿里。积累事实,善于从具体事物中看出共性的东西——这是一种智力基础,有了这个基础,就必然会有那么一个时刻,你会顿然醒悟,那长久躲闪着你的真理和实质,会突然在你面前打开。”我手写我心,只要留心观察,每一天都有不同的情景与感受,有些时候灵光乍现,稍纵即逝,但我们实时将它写下来,就是自己思考和创造的源泉,也是点亮教育生活的明灯。

  四个团队的成员老师们就杨帆如、陆亚楠、彭蕊三位老师的读书分享展开了热烈的讨论,并用思维导图记录了组内交流的观点和感悟。

  “朝花夕拾”小组围绕“书写教育故事,点亮教育生活”主题向我们分享了如何把教学实践中遇到的真实故事以理性记录的方式书写下来。教师地写作在于“创造属于自己的故事”,从教育故事的叙述者到实践者再到记录者,一切源自“真实”二字,挖掘教育故事后的“背后的意义”,把自己“摆进去”,突出学生的表现记录,用生动的文字还原真实教育实践,在反思中探讨蕴含的教育理论、真情实感。细致地描述,深刻的理论,鲜明的主题才能使读者在阅读中启发思维,产生共鸣。用心书写教育故事,不仅让每位教师在真实又平凡的教育生活中成就幸福人生,也点亮了教育生活前进的道路。

  且听书吟小组以教育叙事为中心,向我们分享了教育叙事的四个特性,真实性、朴素性、启发性和生动性。教育叙事是一种叙事化的教育反思,也是一种叙事化的教育案例。教学即人生、课堂即生活。教育是我们教师的一种最重要的生活方式。每个教师都有众多但零散的教育经验,也许并不意识到这背后隐藏着许多教育理论。叙事就是要串联这些经验,发掘其背后的价值、规律。怎么发掘?画龙点睛的评析和感悟。最好自然流露,随感而发。甚至可以在字里行间间接流露。经验的简单呈现并不等于叙事研究,尽管叙事本身是经验呈现的最好方式。叙事研究更关注行为改变后的动人故事。

  集合小组认为:教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念,从而彰显教育的本质、规律和价值意义的研究。因此所叙之事要具有亲历性、问题性、启发性,在叙事中融入自己的经历和反思,对教学问题达到深层次的把握,形成一定规律性的认识,让阅读者从这些思考中得到启发。

  星辰大海小组以“大眼光,大思想”去看“小问题”为主题,向我们进行分享。我们认为教育叙事从表达内心深处最有感受的方面开始,脑海中有理有据,思辨过程中能自圆其说,脱口而出的讲并不难,但会说不代表会写,教学实践活动就是日常写作素材最直截了当的来源,与学生在课堂沟通交往的过程中肯定会有触动我们内心,激发我们灵感的时刻,来源于内心深处的感受与某些教学瞬间就是我们最有感而发的资本。

  1.记教学得失。每位教师都应该拥有一块属于自己的“试验田”,在“试验田”里无论成功与否,都会有所收获。成功了,就挖掘闪光点,深入研究;失败了,就找出问题所在,及时解决。

  2.写教育偶得。当我们在研究问题时,产生新的认识或新的疑点时,应该及时的写下来。

  3.记学习所悟我们在阅读书籍和文章并思考时,突然想到平时没有想到的观点,发现平时没有注意的的材料,应该及时记录下来。

  沙龙活动结束后,社长魏皓洁主任首先点明了教育写作的必要性和关键性。基于三位成员教师的读书汇报,魏主任指出,读书分享时要有主题意识,围绕主题阐述观点会使思维更加清晰,认知更加理性,结构更成体系。此外,魏主任还给大家布置了本月的读书社作业“完成一篇教育叙事”,希望每一位社员老师都能行动起来,为自己制定详实有效的阅读计划,在阅读时多思考,多与自己的教育教学相联系。在阅读的过程中还应勤于笔耕,在实践中反思、总结,并及时记录下来,让自己的阅读变得更有价值。

  最后,于校对读书社全体教师提出了保持四心的美好祝愿:保持初心,教师要不忘初心,始终如一;将心比心,教师要认真对待工作,热爱教育事业;遵从良心,教师要守住教育的本分;进取之心,作为教师,我们更要多读书、爱读书、汲取正能量。

  读书若水,川流不息,潜移默化,润物无声。没错,教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在教育教学生活中,我们要做到在阅读中思考,在实践中感悟,在行动中学习,促使阅读、反思成为一种日常的生活方式,以改善我们的教育教学生态,回归教育教学的本真。

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