名师工作室——青年骨干成长的平台 、孵化室

来源:徐州教育在线     2016年10月18日      阅读:1382次

我们有幸参加了“城中小学教育集团”下在南通市师范第三附属小学的课堂研讨活动,这次所听课的内容与以往主题教研活动不同,是以名师工作室为主的专题研讨活动,叫做“南通市中青年名师刘昕工作室儿童母语审美教育课堂研讨”活动,活动的主要目的是为了进一步深化课堂教学改革,放大名师辐射效应,提高集团研讨实效,提升区域整体师资水平;活动的上课展示、参与研讨人员为教研室领导、专家等等。今天所聆听的就是三节业务校长的语文课,真正起到领导名师、骨干带头作用!

三节语文课中各展风采,各有特色;第一节杭强圣校长上课,课题为人教版五年级《通往广场的路不止一条》,板块式教学,清晰明了,从“释题”——“预习检测”——“小组合作交流”——“交流阅读感受”——“比较写法”——“搜集励志词语”——“课后品读励志故事”,环环相扣,让学生通过句子的品读了解课文的深刻含义,让学生学会转变思维的方法。

第二节课是沈红娟校长的一节苏教版四年级的《我不是最弱小的》的第一课时,通过阅读的释词方法,讲词剖析的相当透彻。以“野蔷薇”这个词为例,教师引导学生用看、闻的方法去文中找一找形容他的词语 “一丛丛”“刚刚开放”“粉红粉红”“芳香扑鼻”等词语妙语连珠地蹦去,真佩服老师的引导能力;字的描红、书写指导也特别到位,采用比较、对比的方法,教会孩子如何观察与写字;在读课文时,更是抓关键句,多种方法分角色指导朗读。

最后一位出场的就是我们这个工作室的领头人了:虹桥第二小学校长刘昕,她所讲的是一首诗《你的名字》,采用五次“读”的方式引导教学,真正“读”出语文味!

一读:轻声读, 读准确、通顺, 采用学生自由读、同桌互读、检查读的方式,初读后自己质疑,学生提问,充分把自主交给了学生,教师的放手与大胆让人耳目一新。

二读:默读,引导思考三个问题:

1、想一想你读出一份怎样的感情?(爱、很爱、非常爱)

2、读着读着,你觉得诗人为谁做的这首诗歌?(引导说出亲人、朋友,老师……)

3、再读着读着,你若是诗人,你此刻互换着谁的名字?你眼前浮现哪些情景?(教师层层递进的呼唤,引导学生由浅入深的思考)

三读:有感情地读,带着你的那份深深的感情来朗读诗歌,用怎样的和节奏才能最好地表达出来?自己反复揣摩,可以用合适的符号标注出来。(教师在体会整篇诗的基础上,教会学生标注的方法,练习有感情的朗读,对读的训练层层递进)。

四读:比较读 ,出示老师改过没有任何反复或修饰的诗歌,比较读,体会不同,再读!教师总结诗歌特点:

诗是“长言”,“长言”是歌,是情感的语言,因为情不自禁,就要说出,普通的语言不够表达,就要“长言之”和“嗟叹之”。   ——宗白华

音乐,就是诗歌的本性;抒情是诗歌的天性。——周建忠

五读:配乐读,教师的设计巧妙之处就在于她拿出三种音乐,让学生们先听,自己选择,觉得哪首比较合适,说出理由,然后,配乐读,情之所至,水到渠成,简直是美的享受呀!

听了这节课,才真正体会到“儿童母语审美教育”的含义,以“读”为主线,以“读”促教,以“读”引思!教师真正体会了语文目标,关注了学生的课堂成长,注意了学生学习能力的培养!名师工作室真正地发挥了他的带头、领导作用!正向他们的王笑君局长所说:名师工作室就是领衔人成长的平台、孵化室!

 

姓名: 权洁
年龄: 33 岁
学校: 徐州市鼓楼小学


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