重温旧知亦精彩——让学生爱上复习课

      摘要：“学而时习之，不亦说乎？”但当枯燥乏味的复习课摆在学生面前时，孩子们如同故地重游，味同嚼蜡。没有了新鲜感，没有了兴致，失去了探究的兴趣。我通过各种形式，激发学生的复习兴致；采用多种办法，保持学生复习兴趣；采用多种手段，加强巩固旧知。使同学们在熟悉的地方看到了不一样的风景，增长了别样的见识，收到了良好的效果。

新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”怎样在复习课中激发学生的好奇心、求知欲，使他们在自主、合作、探究的学习方式中感受复习的快乐呢？

      一、通过各种形式，激发复习兴趣  

      一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”如同德国作家歌德所说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对学习产生主动需要。如果能针对每节复习课的内容，设计好每课的活动，激发学生的兴趣，那么这堂课就成功了一半。

      晨读课上，我设计了“星星争夺赛”的活动：1.自由朗读、背诵这一单元学过的课文、生字组词及课后题等。2.两个一组互相检查、提背要求背诵的课文习题等。最先完成任务的前十名的小组分别奖星一颗。3.过关展示，老师随意抽查小组里的一个同学或背或回答，一组一次机会，过关的小组将获得三颗星星。比赛就是命令，活动规则一颁布，孩子们便以饱满的热情进入了战斗状态。无论是自读自背还是互相检查，他们格外地认真，格外地卖力，不放过任何一个知识点；对小伙伴也毫不留情，哪怕一丁点错误也指出来，或耐心辅导，或鼓励他再来一次……被指出错误的同学也格外地听话、顺从，让再来一遍便兴高采烈地再来一遍，直到完全正确。老师抽查时孩子们个个翘首以待，有紧张，有期待。被点到名字的同学昂首挺胸，煞有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的大无畏。没点到名字的同学有喜有悲，有愁有乐，但他们无不侧耳倾听，有的是在为战场上的战友捏了一把汗，暗暗鼓劲；有的的是在观看战情，在大脑里一遍又一遍地演习，想象着如果是我该如何取胜。同学们过关后的欢呼雀跃，不过关时的安慰鼓励、毫不妥协、毫不放弃的坚毅无不让你动容！让你感动！

      复习一单元的生字词时，我设计了“默字抢星”的活动：默写全对的同学奖星一颗，如果一个小组里的成员全默对了会在此基础上再奖星三颗。为了让自己小组的红星名列榜首，每逢默字前的课间，孩子们都舍不得出去休息，三个一群两个一伙，在那里争分夺秒地积极备战。听写生字词时，用孩子们的话来说他们就像打了鸡血似的，个个精神抖擞，生怕漏掉一个词语；认真再认真，生怕放走一颗星星。下课后，他们会像小尾巴似的粘着你：“老师，你批改完默字了吗？我们组得了几颗星星……”他们期待着下一节语文课的到来！有趣的活动，让孩子们在快乐中复习，在复习中享受快乐！

      二、采用多种办法，保持复习兴趣

      一单元的课文、字词复习过后，我设计了“我来当考官”的活动：1.根据复习内容，精心为小伙伴出一张试卷，一人出一张。2.专心批阅小伙伴完成的试卷。3.耐心为你的小伙伴讲评试卷。这虽然是一个比较耗时费力的任务，但同学们乐此不疲。他们不仅会认真梳理知识点，而且会特别用心地根据小伙伴的情况因材出题，对症下药。试卷出好后，我会给他们1—2节课的时间完成这份试卷，做试卷时，同学们的兴致是高昂的，他们的两眼放光，小脸通红！态度也是格外认真的！试卷做完后，同学们郑重其事地把试卷交给各自的“小考官”，“小考官”批改过后会耐心地给小伙伴讲评，还会根据小伙伴的成绩给予1—3颗星的奖励。那时的教室便变成了一个热闹的“交流会”,这里一对，那里一双，“小考官”教得认真卖力，小学生听得仔细，学得虚心，还不时提出自己的看法，发表自己的意见。如果小学生还不懂，“小考官”便耐心地再讲一遍，直到小学生听懂为止。也有不服“小考官”的学生，他们意见不统一时便一路争论着来到你这里，这时你就引领大家一起来讨论交流，共同解决。这样的课堂上，不管是施教者还是受教者，他们的脸上都洋溢着开心的笑容，他们是快乐的！

      三、采用多种手段，加强巩固旧知

      一单元复习完以后，我要对同学们进行检测。检测前我如果发现试卷上出现一些较难掌握或是较生僻的题目，我会故意给他们透露一下试题，调动他们强烈的求知欲、复习欲。比如在检测第七单元时，我发现试卷上出现了默写课文片段的内容，这是一个难点，同学们很容易失分。虽然他们已经复习过这部分内容，但是要想把这一段话默全对还很困难。此时如果再布置他们抄抄、默默这一段，他们肯定心不甘情不愿，没有兴趣的记忆注定没有果效。怎么办？放学前，我给大家注射了强心剂：“现在我们是哪个小组得的星星最多?哦！快乐组遥遥领先呢！其他小组不要灰心，你们的机会来了！明天我们要进行第七单元的检测！别忘了成绩优异（90分以上）的同学奖星三颗，进步的奖星1—3颗哦！请注意！试卷上有这样一道题（故作神秘装，同学们的注意力都到你这来了）：‘天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。’你能正确地默写这一段吗？如果能默对，5分可就到手了！”我虽然只字没提让同学们回家背诵默写这一段，但你大可放心，大部分同学回家后都会欣喜若狂地完成这一段的背诵、默写，而且还会仔仔细细地批改订正，他们努力争取在明天的检测中这一道题不失分！

      试卷批改完，我会认真分析同学们和小组的成绩，该给他们奖星的奖星，该鼓励的鼓励。抢星的活动并不是结束了，我们还有“分享锦囊妙计”这个活动。比如在评讲“阅读短文”时，我设计了这样的活动流程：1.自主分析阅读题的得失分情况，算算小组内阅读题的平均得分。2.自主阅读短文，用心思考阅读短文后面的问题，能改正的自己改正，不能改正的请教同组的同学。3.小组交流做每一道阅读题的方法技巧，并归纳整理形成小组意见。4.“锦囊妙计”汇报展示。大家一起倾听一起评价，评出一二三等奖来，一等奖，奖三颗星；二等奖，奖二颗星；三等奖，奖一颗星。同学们的阅读能力就在这一次次的“理论——实践——总结经验——再实践中”得到了提高。

      学而时习之，不亦说乎？只要你怀揣学生，根据复习知识的特点，就能设计出各种丰富多彩的活动，创造出各种有趣的情境，不仅让学生喜欢上复习课，而且会让他们爱上复习课！