重温旧知亦精彩——让学生爱上复习课

来源:徐州教育在线     2017年3月15日      阅读:1191次

      摘要:“学而时习之,不亦说乎?”但当枯燥乏味的复习课摆在学生面前时,孩子们如同故地重游,味同嚼蜡。没有了新鲜感,没有了兴致,失去了探究的兴趣。我通过各种形式,激发学生的复习兴致;采用多种办法,保持学生复习兴趣;采用多种手段,加强巩固旧知。使同学们在熟悉的地方看到了不一样的风景,增长了别样的见识,收到了良好的效果。

新课标指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”怎样在复习课中激发学生的好奇心、求知欲,使他们在自主、合作、探究的学习方式中感受复习的快乐呢?

      一、通过各种形式,激发复习兴趣  

      一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上;而做他不感兴趣的工作,只能发挥20%。这些告诉我们:兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”如同德国作家歌德所说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对学习产生主动需要。如果能针对每节复习课的内容,设计好每课的活动,激发学生的兴趣,那么这堂课就成功了一半。

      晨读课上,我设计了“星星争夺赛”的活动:1.自由朗读、背诵这一单元学过的课文、生字组词及课后题等。2.两个一组互相检查、提背要求背诵的课文习题等。最先完成任务的前十名的小组分别奖星一颗。3.过关展示,老师随意抽查小组里的一个同学或背或回答,一组一次机会,过关的小组将获得三颗星星。比赛就是命令,活动规则一颁布,孩子们便以饱满的热情进入了战斗状态。无论是自读自背还是互相检查,他们格外地认真,格外地卖力,不放过任何一个知识点;对小伙伴也毫不留情,哪怕一丁点错误也指出来,或耐心辅导,或鼓励他再来一次……被指出错误的同学也格外地听话、顺从,让再来一遍便兴高采烈地再来一遍,直到完全正确。老师抽查时孩子们个个翘首以待,有紧张,有期待。被点到名字的同学昂首挺胸,煞有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”的大无畏。没点到名字的同学有喜有悲,有愁有乐,但他们无不侧耳倾听,有的是在为战场上的战友捏了一把汗,暗暗鼓劲;有的的是在观看战情,在大脑里一遍又一遍地演习,想象着如果是我该如何取胜。同学们过关后的欢呼雀跃,不过关时的安慰鼓励、毫不妥协、毫不放弃的坚毅无不让你动容!让你感动!

      复习一单元的生字词时,我设计了“默字抢星”的活动:默写全对的同学奖星一颗,如果一个小组里的成员全默对了会在此基础上再奖星三颗。为了让自己小组的红星名列榜首,每逢默字前的课间,孩子们都舍不得出去休息,三个一群两个一伙,在那里争分夺秒地积极备战。听写生字词时,用孩子们的话来说他们就像打了鸡血似的,个个精神抖擞,生怕漏掉一个词语;认真再认真,生怕放走一颗星星。下课后,他们会像小尾巴似的粘着你:“老师,你批改完默字了吗?我们组得了几颗星星……”他们期待着下一节语文课的到来!有趣的活动,让孩子们在快乐中复习,在复习中享受快乐!

      二、采用多种办法,保持复习兴趣

      一单元的课文、字词复习过后,我设计了“我来当考官”的活动:1.根据复习内容,精心为小伙伴出一张试卷,一人出一张。2.专心批阅小伙伴完成的试卷。3.耐心为你的小伙伴讲评试卷。这虽然是一个比较耗时费力的任务,但同学们乐此不疲。他们不仅会认真梳理知识点,而且会特别用心地根据小伙伴的情况因材出题,对症下药。试卷出好后,我会给他们1—2节课的时间完成这份试卷,做试卷时,同学们的兴致是高昂的,他们的两眼放光,小脸通红!态度也是格外认真的!试卷做完后,同学们郑重其事地把试卷交给各自的“小考官”,“小考官”批改过后会耐心地给小伙伴讲评,还会根据小伙伴的成绩给予1—3颗星的奖励。那时的教室便变成了一个热闹的“交流会”,这里一对,那里一双,“小考官”教得认真卖力,小学生听得仔细,学得虚心,还不时提出自己的看法,发表自己的意见。如果小学生还不懂,“小考官”便耐心地再讲一遍,直到小学生听懂为止。也有不服“小考官”的学生,他们意见不统一时便一路争论着来到你这里,这时你就引领大家一起来讨论交流,共同解决。这样的课堂上,不管是施教者还是受教者,他们的脸上都洋溢着开心的笑容,他们是快乐的!

      三、采用多种手段,加强巩固旧知

      一单元复习完以后,我要对同学们进行检测。检测前我如果发现试卷上出现一些较难掌握或是较生僻的题目,我会故意给他们透露一下试题,调动他们强烈的求知欲、复习欲。比如在检测第七单元时,我发现试卷上出现了默写课文片段的内容,这是一个难点,同学们很容易失分。虽然他们已经复习过这部分内容,但是要想把这一段话默全对还很困难。此时如果再布置他们抄抄、默默这一段,他们肯定心不甘情不愿,没有兴趣的记忆注定没有果效。怎么办?放学前,我给大家注射了强心剂:“现在我们是哪个小组得的星星最多?哦!快乐组遥遥领先呢!其他小组不要灰心,你们的机会来了!明天我们要进行第七单元的检测!别忘了成绩优异(90分以上)的同学奖星三颗,进步的奖星1—3颗哦!请注意!试卷上有这样一道题(故作神秘装,同学们的注意力都到你这来了):‘天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。’你能正确地默写这一段吗?如果能默对,5分可就到手了!”我虽然只字没提让同学们回家背诵默写这一段,但你大可放心,大部分同学回家后都会欣喜若狂地完成这一段的背诵、默写,而且还会仔仔细细地批改订正,他们努力争取在明天的检测中这一道题不失分!

      试卷批改完,我会认真分析同学们和小组的成绩,该给他们奖星的奖星,该鼓励的鼓励。抢星的活动并不是结束了,我们还有“分享锦囊妙计”这个活动。比如在评讲“阅读短文”时,我设计了这样的活动流程:1.自主分析阅读题的得失分情况,算算小组内阅读题的平均得分。2.自主阅读短文,用心思考阅读短文后面的问题,能改正的自己改正,不能改正的请教同组的同学。3.小组交流做每一道阅读题的方法技巧,并归纳整理形成小组意见。4.“锦囊妙计”汇报展示。大家一起倾听一起评价,评出一二三等奖来,一等奖,奖三颗星;二等奖,奖二颗星;三等奖,奖一颗星。同学们的阅读能力就在这一次次的“理论——实践——总结经验——再实践中”得到了提高。

      学而时习之,不亦说乎?只要你怀揣学生,根据复习知识的特点,就能设计出各种丰富多彩的活动,创造出各种有趣的情境,不仅让学生喜欢上复习课,而且会让他们爱上复习课!

 

 

姓名: 赵晓文
年龄: 38 岁
学校: 沛县龙固镇三里小学


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