以考促教，以研提质——解码高考命题，以智赋能京师备考新路径

　　今天，我们有幸邀请到教育界的“实战型智库”——北京师范大学政府管理研究院研究员、吉林省首批专家型名校长姜中林先生，以高考改革的深度研究者与卓越实践者的双重身份，为我们带来一场关于教育本质与备考智慧的思想盛宴。

姜中林专家

　　作为北京师范大学教育管理硕士，姜中林校长深耕基础教育三十余载，其学术背景与实践履历堪称教育领域的“双轨标杆”：

　　学术高度：以北师大政府管理研究院研究员身份，长期参与国家基础教育政策研究与区域教育发展规划，其主导的“三阶备考体系”“双线研题机制”等成果被纳入多省高考改革实践指南;

　　实践厚度：曾任吉林省通钢一中校长期间，将这所省级示范高中的本科上线率提升至97%，连续培养出省、市高考状元;2021年起，他以“教育会诊”模式指导鞍山三中、邯郸永年二中等校备考，创造了鞍山三中一本率从25%跃升至50.58%、邯郸永年二中600分以上推进率达300%的教育奇迹;

　　荣誉印证：吉林省杰出校长、通化市五一劳动奖章获得者等称号，印证着他对教育规律的深刻洞察;而其领衔的“学科素养与高考命题衔接研究”项目，更荣获国家级教学成果奖提名。

　　姜校长的教育智慧，始终扎根于对高考命题逻辑的精准解构。今天，姜校长将结合我校学情，从“命题人视角”解析高考卷中的教育密码：如何让语文的家国情怀、数学的模型思维、英语的文化输出在课堂中自然生长?怎样通过“逆向研题”让学生从“被动答题”转向“主动破题”?这些问题的答案，不仅关乎分数的提升，更关乎教育本质的回归——正如姜校长所言：“高考备考的终极目标，是让学生在走出考场时，带走的不仅是知识，更是自主学习的能力与批判创新的勇气。”

　　作为教育者，我们既要低头拉车，深耕课堂土壤;更要抬头看路，洞察命题规律。

姜中林专家与京师未来教师互动探讨

　　一、解码命题规律：

　　高考卷里藏着怎样的教育密码?

　　当我们拆解近三年的高考试卷，会发现三组鲜明的“变与不变”：

　　其一，价值引领不变，载体常新。从语文抗战80周年作文的家国情怀，到化学文物修复题的文化自信;从英语小笼包制作的跨文化输出，到物理动车组模型的科技自强——“立德树人”从未是抽象的口号，而是化作“价值入题”的具象载体。这提醒我们：备考不是知识点的堆砌，而是要让学生在解题中读懂时代，在答题中涵养精神。

　　其二，素养导向不变，形式求新。数学卷用“‘一带一路’茶叶贸易”考函数模型，生物题以“封闭生态系统”探物种平衡，地理题借“研究性问题”融学术与生活——高考早已跳出“解题”的窠臼，转向“解决问题”的实战检验。这意味着：我们的课堂必须从“讲知识”转向“育思维”，让学生在真实情境中练就“透过现象看本质”的火眼金睛。

　　其三，基础为本不变，融合创新。历史题的情景化材料、政治题的素养落地、物理题的教材情境延伸，都在印证：高考既扎根教材，又超越教材;既细分学科，又强调融合。这要求我们：备考既要守住“教材是根”的底线，又要打破“学科壁垒”的局限，让知识在关联中生长出力量。

各学科教师做高考试卷

　　二、聚焦学科突围：

　　各学科的核心命题与破局之道

　　学科分享，道出了备考的共性困惑，也指明了突围的方向：

　　语文组敏锐捕捉到“题型创新与教材衔接”的张力——从图片理解到默写结合，提醒我们要在“守正”中“出新”，让课本知识成为应对变式的“源头活水”。

　　数学组直击“计算能力与知识迁移”的痛点——基础题重稳、中档题重联、压轴题重创，启示我们要分层施策，让每个学生在“跳一跳够得着”的空间里进阶。

　　英语组点出“去模板化与文化意识”的转型——听力提速、阅读深思、写作向阳，呼唤我们要跳出“应试套路”，培养学生用语言沟通思想、用文化浸润心灵的真能力。

　　文综组展现“学科特性与素养共性”的统一——历史重材料提取、地理重情境应用、政治重价值引领，提醒我们要在“小切口”中挖掘“大格局”，让文科学习成为认识世界的棱镜。

　　理综组凸显“知识体系与实践应用”的融合——化学模块化变式、物理模型化训练、生物细节化回归，启示我们要让理科学习从“解题步骤”走向“科学探究”，让公式定理生长在现实土壤中。

　　这些分享告诉我们：各学科虽有差异，但备考的核心相通——都是在“知识—能力—素养”的链条上，寻找从“学会”到“会学”再到“创学”的跃升路径。

各学科教师讨论研究高考试卷

　　三、重构备考策略：

　　京师未来实验学校的实践路径

　　结合我校学情，我们当以“精准定位、分层突破、协同发力”为策略，走出一条有京师特色的备考之路。

　　其一，建立“三阶备考”坐标系。高一侧重“素养启蒙”，把高考题中的实际情境转化为课堂探究主题，比如用“氢能源分类”讲化学，用“生态系统平衡”学生物;高二强化“能力进阶”，以课标为纲、真题为镜，建立“考点—教材—情境”的关联图谱;高三聚焦“实战突围”，通过“逆向解构”真题，让学生不仅会做题，更会“命题人视角”拆解题目设计逻辑。

　　其二，实施“双线研题”机制。一条线是“学生视角”，让教师沉浸式做题，感受学生的思维卡点——比如英语阅读的词汇障碍、数学压轴题的逻辑断层;另一条线是“教师视角”，追问每道题的“三个关联”：关联课标哪条要求?关联教材哪个知识点?关联现实哪个问题?就像我们刚才讨论的“二氧化碳催化转化”题，既要看到化学方程式，更要看到“环保与文化遗产”的命题深意。

　　其三，打造“分层赋能”课堂。对基础题，要“人人过关”，用教材例题变式训练筑牢根基;对中档题，要“组内互研”，通过小组合作破解知识迁移难题;对压轴题，要“优生抽提”，引导学生在批判性思维中寻找创新解法。正如我们对学生的定位：不盲目追求“难题满分”，但求“会题不失分、能题多得分、难题抢步骤”。

　　其四，深化“研考一体”研讨。即将开始的模拟演练，不是终点而是起点——演练后，各教研组要带着“五个追问”深入研讨：这道题考什么核心素养?对应课标哪项要求?教材中如何体现?学生可能在哪卡壳?我们的教学如何调整?要让每一次研讨都成为“命题规律—教学策略—学生成长”的连接点。

　　各位同仁，高考备考从来不是一场孤军奋战，而是一群教育者对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的集体作答。当我们看到歼-20翱翔蓝天时，要想到这背后是创新人才的支撑;当我们解析一道高考题时，要看到这背后是国家对未来的期许。

　　站在京师未来实验学校的发展节点上，我们的备考不仅是为了升学率的数字，更是为了让每个学生在走出校门时，都带着“自主学习的能力、合作共事的胸怀、批判创新的勇气”——这才是高考改革的终极指向，也是我们作为教育者的使命担当。

　　愿我们以今日之研为始，以明日之教为继，让每一堂课都生长着希望，让每一份试卷都承载着未来。因为我们坚信：教育的力量，不仅在于分数的提升，更在于唤醒生命的自觉;备考的智慧，不仅在于解题的技巧，更在于传承文明的火种。