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苏公网安备 32031102000486号课程缘起
名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子的无限期望和美好祝愿，也蕴含着中国几千年独特的文化，认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。《纲要》指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野，及时捕捉教育契机。晨间签到是幼儿一日活动的内容之一，一天孩子们在签到处开始七嘴八舌的讨论起来了。
承君：我找到了我的椅子，上面有我的姓名。
子沐：我的姓名是三个字，你的名字也是三个字，但是看起来好复杂!
慕雪：我在教室的很多角落也看到了我的名字。
孩子们对姓名产生了浓厚的兴趣，于是我们的故事从这里开始。
课程网络图
姓名的奥义
我们每个人为什么都要有姓名?姓名是从什么时候出现的?带着这些关于姓名来源的疑问，我们一起去了解一下吧。
孩子们通过对姓名来源的初步认识，知道了姓名最早起源于远古时期，姓名最早是开始于母系社会，以女性为核心。姓是一个族群的标志，一个族群一般都是同姓之人，名就是个人的区分。为了区分一个族群的一个人，就形成了姓名，姓加名，成了一个人独特的标志，就可以和别人区分开来。
姓氏初相识
班级姓氏大调查
班里一共有多少个姓氏呢?有哪些姓氏是一样的?同一种姓氏有哪几个小朋友?带着问题，我们一起对班上孩子的姓氏进行了一次调查统计。孩子们将自己的姓氏写在一张纸上，一起摆一摆、数一数，和小伙伴们说一说自己的小发现。
最后，孩子们在一张纸上记录班上不同的姓氏，再以现场统计的方式，用数字写下相同姓氏的人有多少。
通过小朋友的共同统计，我们发现大一班34人，一共有15个不同的姓氏。其中姓李的人最多，有12个人，姓杨、张的各有4人，姓刘、赵的各有2人，其余姓氏各1人。
家庭姓氏大调查
“我奶奶姓吴，但是我们班没有姓吴的小朋友。”
孩子们开始讨论起自己亲人的姓氏，有吴、周等等，看来除了班上的这15个姓氏之外，还有其它的姓氏。
一个新的问题出现了：每个小朋友的家庭中有多少种姓氏呢?我的姓氏从哪来?孩子们接着开始进行“家庭姓名大调查”，利用调查表的方式，把家里人的姓氏都记录了下来后发现……
“我姓李，我是跟我爸爸和爷爷姓的。”
“我爷爷姓邵，我爸爸姓邵，所以我也姓邵。”
“我姓张，我是跟我爸爸姓的，我姐姐姓张，他也是跟爸爸姓的。”
绘本欣赏
绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》特别有意思，故事的画面和文字一下子吸引了孩子们，他们从故事中看到了最直观的家族传承。同时，诙谐有趣的故事情节，也引得孩子们捧腹大笑。中国姓氏文化源远流长，我的姓氏起源于何处?孩子们感受到了姓氏的传承和变迁。
《指南》指出：“引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过“家庭姓氏调查表”，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理，通过调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和妈妈的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的，也体现着中华姓氏文化源远流长。
了解《百家姓》
“我爸爸说古代有个很厉害的人，他叫诸葛亮，他的姓是两个字，姓诸葛。”
“我有个哥哥，他跟妈妈姓。”
“我看到有一本叫《百家姓的》书，里面有很多很多的姓氏。”
于是我们开展了探秘《百家姓》活动。孩子们也从中产生了许多问题：百家姓是不是只有100个姓?为什么有的姓是两个字?排名最靠前的是姓的人多吗?
我们的收获
《百家姓》是宋朝编订的，总共有504个姓。宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。有的姓氏是一个字的，是单姓，有的姓氏是两个字的，也叫复姓。孩子们了解到欧阳、皇甫、上官、公孙、诸葛等复姓。《百家姓》里面的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且非常好听。中国传统姓氏有着悠久的历史，孩子们在感受中国传统文化博大精深的同时，激发了他们爱父母、爱家乡、爱祖国的情感。孩子们还欣赏了好听的《百家姓》儿歌，朗朗上口的歌词与欢快的旋律，不禁让小朋友们也跟着哼唱起来。
我名字的故事
每个名字都有由来，蕴含着父母对孩子的无限期望和美好祝愿，都有着特殊的含义。孩子们了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒。针对名字的秘密，他们回家又展开了一次名字的秘密大调查。
让我来介绍
孩子们了解自己名字的由来之后，一回到幼儿园就迫不及待地跟老师和小伙伴分享自己名字的故事。
我的小名
“老师，我小名叫柚子。”
“我的小名叫多多，我妹妹也有小名。”
“我小名叫小蛋。”
“我小名叫墨墨。”
……
小名是家人对孩子的昵称，通常具有一定的寓意，里面包含家人对孩子的爱意。
绘本欣赏
由姓氏引到名字，孩子们走进了绘本《克利桑斯美美菊花》，这是个很有意义的故事。
在阅读的过程中，孩子们感受克丽桑丝美美菊花名字是这么长，主人公一开始觉得自己名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字，最后还是发现自己的名字很有意义，由此孩子们也更加懂得自己的姓名是独特的存在，每个人应该喜欢自己独一无二的姓名。
姓名的作用
名字是陪伴孩子一生的名片，在生活中无处不在。在与名字的互动中，孩子们发现了藏在各处的名字。
(1)幼儿园里的名字
原来幼儿园里有这么多地方用到名字，有了名字能够快速拿到自己的东西。
(2)家里的名字
孩子们还发现家里自己的物品也有名字。
我来取名字
“我的姓名，来自全家人的爱，有着特殊的含义，我也想给心爱的物品取名字。”孩子们纷纷找到自己最喜欢的物品，给它们也取了好听的名字。
“这是我最喜欢的玩偶，它有蓝色的头发，我给它取名叫‘小蓝’。”
“这是我最喜欢的力力。”
“我给我最喜欢的小马取名叫“李小马”。”
乐玩姓名
名字创意画
孩子们动一动画笔，用 “奇思妙想”对名字进行了装饰。
名字拼画
名字可以写出来、画出来，如果拼一拼，又是怎样的?孩子们用不同的材料尝试拼搭，定格不一样的画面。
撕名牌游戏
孩子们经常玩“你追我赶”的游戏，于是大家贴上自己设计的名牌，来一场撕名牌大战。为了守卫自己的名牌，孩子们累并快乐着。
姓氏萝卜蹲
萝卜蹲游戏考验的是孩子们的反应速度和记忆力，每个小朋友拿着自己手写的姓氏，当这一组其他的小朋友叫到自己的姓氏时就要立刻反应过来进行萝卜蹲动作的同时，还要叫出其他的姓氏，看看他们游戏时的趣味瞬间吧!
通过和姓名做游戏，孩子们了解到了名字不仅能写在纸上，还可以用我们身边的物品去摆一摆，和同伴之间互相猜一猜。在“撕名牌”、“萝卜蹲”的活动中，不仅增强了孩子们躲闪、快速反应的能力，还能体会和同伴一起游戏的快乐。
课程反思
《有“姓”遇见，“名”中注定》是追随着幼儿的经验和需求，在发现问题和解决问题中不断发展和深入的课程。基于幼儿问题和经验的活动发展的清晰脉络，让我们看到了课程中幼儿的专注、投入和探究的自然状态，在此过程中他们的观察发现、表征表达、讨论分享、解决问题的能力都得到了不同程度的发展。
《纲要》指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。认识姓名是认识自己的一部分，我们根据幼儿的兴趣以姓名作为出发点，探索自己姓名的由来，满足了幼儿的好奇心与求知欲。《指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常活动中进行的，要培养孩子良好的学习品质。我们的姓名是从哪里来的?”“我们班一共有多少个姓氏?”“为什么会有相同的姓?”……随着课程推进，在老师的支持下，幼儿不断聚焦问题，进行了现场统计、姓氏调查、成果分享等活动，在“活动——材料——经验”这三者之间建立联系，不断推动学习的深入。
本次课程的开展让幼儿了解了自己名字独特的含义，打开了认识自己家庭和家族最好的通道，以及中国人起名的习俗，从而对中国的姓氏文化乃至汉字有了深入探究的兴趣，他们感受到了家庭对自己浓浓的爱与殷切的希望，也为进入小学做好了前期经验的准备。