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苏公网安备 32031102000486号我们总在宏大处寻找意义
却忘了真正的成长密码
藏在孩子打翻水杯时的慌张
藏在饭粒黏在嘴角时的憨笑
藏在努力卷袜子时涨红的小脸
当常规不再是“你必须”
而是“我们一起”时
生活本身，就是最生动的课堂
一日活动中环节众多，各环节间的有效衔接关系到幼儿一日生活的流畅性与有效性。为进一步优化幼儿的一日活动安排，丰富各环节的组织形式，提升衔接内涵，2025年4月10日，贾汪区团结幼儿园开展了主题为“研一日生活，促保教规范”的一日生活优化教研活动。
一、共话现状，智慧众筹
“一日生活皆课程”。一日生活既是幼儿园全部课程的载体，也是促进幼儿学习与发展，进而实现教育目标的基本过程。教研开始，小、中、大班各年级组的老师结合本班幼儿的实际情况，围绕一日活动流程，梳理出了当下各年级组在一日活动中遇到的问题：
问题一：如何优化过渡环节(小班)
问题二：中班幼儿园普遍有惰性，劳动和服务意识较薄弱，教师引导和家园沟通效果不显著，如何解决?(中班)
问题三：如何优化区域游戏及离园环节的秩序感?(大班)
问题汇总后，全体教师进行了互动交流，大家集思广益，共同商讨出了解决问题的方式。各年级教师分享了自己在一日生活管理中的想法和经验，给予大家在日后管理班级更好的建议，进一步推动班级一日生活管理工作。
二、现场交流，教育所思
老师们聚焦本班一日生活培养实践，分别从建立背景、具体实施方法、阶段成效、观察等维度，系统展示了班级一日生活环节培养的路径。例如：通过环境创设规范物品收纳;运用游戏化指令培养生活自理能力;借助榜样示范促进集体规则意识形成等。在分享过程中，教师们还提出了常规培养中遇到的挑战，如：特殊需求幼儿的个性化引导、规则执行的一致性把握、正向激励的持续性等问题。
三、聚焦问题，深度研修
大班组
大班教师围绕区域游戏、离园环节进行优化策略分享。如：榜样示范法、情景创设、及时补强法等;同时和幼儿共同制定区域游戏规则，如进入区域要轻声说话、爱护玩具、游戏结束后整理好物品等，并以图文形式张贴在区域内。在区域投放充足、多样的材料，定期更新，保持幼儿兴趣。同时，设置观察区，鼓励幼儿观察同伴游戏行为，发现问题及时提醒，培养自我管理和监督能力。
在离园环节可以利用谈话、离园互动仪式、离园歌、离园任务卡、模拟游戏等方式提升幼儿秩序感。
中班组
中班组教师选择从户外活动、餐点环节两个环节进行优化分享。户外活动时首先要保障幼儿安全，提升自我保护意识，其次要增强游戏的趣味性，提供适宜多样的游戏材料，数量充足、种类丰富、层次不同;着力培养幼儿的规则意识，推动幼儿自主游戏发展。
在餐点环节教师注重保教融合与习惯培养;食育文化的再现;幼儿自主性的培养。同时提出三个注意事项：教师要注意规范时间，优化管理;关注个体幼儿的情绪;环节再优化，让教育自然而然的发生。
小班组
小班老师在过渡环节从三个维度提出建议：1.过渡要“自由”，满足情感需要。将枯燥的过渡环节要求转化成有意思的游戏情境，让孩子在游戏中边玩边进行生活活动。2.过渡要“自觉”，尝试制定规则。引导孩子尝试制定过渡环节规则，帮助孩子建立自觉的规则意识和能力。3.过渡要“自主”，丰富过渡内容。增加一些自主的活动，如利用餐后在活动区制作未完成的作品，也可以有一些班级公共服务的活动，如照顾自然角、参与环境创设等内容，让孩子自主选择。
自主阅读方面，小班组发言人结合自己的实际工作经验从班级阅读环境及材料、教师提问以及家园配合等进行了全面分析，为支持幼儿自主阅读提供了有效策略和可行性建议。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。通过此次教研，以一日活动为题展开专项研讨，反思不足的同时梳理调整策略。我们将秉承“让每一个生命都与众不同”的教育理念，不断观察、记录、思考，优化组织形式，使幼儿一日生活各活动之间的衔接变得更加有序、有趣、有意义，追随儿童立场，逐梦前行。
观为看，察为思，研为径，
生活细微皆教育真章，
让我们追溯幼儿日常过渡的足迹，
每一处短暂都蕴藏着成长的奥秘。