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苏公网安备 32031102000486号幼儿园主题审议是课程实施的重要环节，通过主题审议能让教师对教材更加明晰，能够站在儿童的视角去审视课程的价值取向，使主题内容更加园本化。在课程实施的过程中，团结幼儿园把主题审议作为重要的常态化工作之一。3月20日中午，一场聚焦不同年龄段孩子的“春日”主题课程，开启了别开生面的课程研讨之旅。家长作为审议的主体之一，也积极参与审议活动。教师携手家长，共同踏上这场探寻春日教育宝藏的旅程。
陈鹤琴曾说“大自然、大社会都是活教材”。春天到了，周围环境发生了很多不一样的变化，春天就是最好的教材、最好的课程。孩子眼中的春天是什么样的呢？教师又是如何审视这样丰富的资源，引发他们学习行为产生的呢？春天主题是幼儿园课程内容中每个年龄段都要实施的主题，不同年龄段之间存在着纵向关系，各年龄段的经验脉络是连续且纵深发展的。活动中，各年教师聚焦“春天”主题，结合幼儿年龄特点、已有经验及围绕核心经验的发展方向，以一张图、一条路策略，进行主题活动的价值、目标及线索的探讨。
小班组
小班组5位家长代表与教师团队齐聚一堂，开展《拜访春天》主题课程审议活动。本次审议以"经验衔接·能力提升·家园共育"为核心，在回顾上一主题《有趣的图画书》成效的基础上，共同规划春日探索之旅。审议中，教研组长王老师和备课组长李老师一起联席主持，审议内容主要包括审教育价值、审目标、审主题脉络等。
基于幼儿的学习特点和前期经验，通过家园共审预设了三个主题脉络:春天在哪里（寻找、感知春天）→我在春天里（探索春天、与自然环境互动）→定格美好的春天（通过各种活动、表征留住春天），脉络之间层层递进，循序渐进。
主题目标衔接前期经验，基于《指南》与前期发展水平，确定“三阶递进目标”：如感知春天季节的和温度的变化；观察植物的生长变化，知道春天是一个播种的季节；愿意亲近大自然，通过踏青活动，萌发对春天的喜爱之情。
课程资源采用家园双轨整合，有家长提出活动前，带孩子提前感受春天的变化，为幼儿进行前期铺垫；还可以在活动中，邀请擅长种植的家长来园带孩子一起进行播种、育苗。
延续上期"图书修补角"经验，制作《春天藏宝图》，将两个主题的关键经验可视化；5位家长从专业资源、家庭视角、儿童发展三个维度提供支持，其中一位家长提出的"微距摄影+绘本对比"活动，巧妙链接了前期的观察能力与本期的细节探究。
当春天从绘本走到现实中，孩子们的学习就发生了真实的意义。
中班组
教研伊始，中班组教师从目标达成、游戏开展、资源利用、主题绘本等多个方面向家长回顾了上个主题《小小科学家》的开展情况，各班老师和家长围绕活动中幼儿经验的丰富、资源的利用进行了分享和梳理，同时也总结了本班存在的问题与改进方向。
之后教师和家长就开启了本次教研之旅——《拜访春天》主题课程前审议，课程审议不是简单的方案调整，而是从儿童的真实需求出发，整合资源，设计有温度、有深度的学习路径。基于幼儿年龄发展特点，中班年级组教师先从主题背景、主题价值进行分析，并征询家长建议，分别从认知、能力、情感三个维度设立幼儿发展目标。各班级对主题活动中幼儿的经验、兴趣进行梳理，还针对主题活动中可利用的资源、班级区域环境创设、材料提供如何更好地支持幼儿的发展等问题进行了深入探讨，家长们也积极参与其中，提出了有建设性的意见和想法。
在课程资源梳理上，除了园内的种植园，家长们还挖掘出社区公园、植物园、农场等周边资源，建议定期组织参观活动，邀请专业的园艺师或讲解员为孩子们讲解植物知识、生态系统等内容。同时，引入绘本《一粒种子的旅行》《生命的故事》、《遇见春天》等，让孩子们从科学的角度了解春天万物生长的神奇历程。
大班组
审议的过程中大班教师通过研主题、研幼儿、研资源、审主题目标、审资源安排等多方面入手，对主题课程进行预设、目标和内容进行匹配，帮助幼儿建立起与春天主题课程、春天事物的链接。让主题课程的实施真正成为“基于经验—拓展经验—提升经验”的动态过程。从课程目标的精准定位开始，教师与家长们逐一审视。在认知领域，结合春天的特点，提出让孩子们学习简单的气象知识，了解春天多变的天气现象，如春雨、春雷的形成原理，同时运用数学知识测量降雨量、记录气温变化，为小学科学、数学课程奠定基础。
在实践活动方面，家长们提议多组织户外踏青活动，带孩子们去公园、郊外，近距离观察花朵的形状、颜色，摸摸小草的柔软，听听鸟儿的鸣叫。老师们则补充道，可以继续丰富 “春天观察角”，放置一些春天的植物、昆虫标本，以及孩子们从户外捡回来的花瓣、树叶等，让孩子们随时都能探索春天的奥秘。同时，结合春游活动，开展 春日自然亲子课程，利用彩纸、皱纹纸等材料，制作各种春天的元素，让孩子们在动手过程中进一步加深对春天的印象。
家长们所付出的用心，是幼儿园前进道路上不可或缺的动力源泉。他们基于对孩子教育的深切关注，所反馈的意见和建议，具有极其重要的价值。每一条反馈都是对幼儿园工作的一面镜子，真实地映照出优点与不足；每一项建议更是为幼儿园的提升指明了方向，提供了切实可行的思路。
本次活动增进了家长与教师间的交流互动，让课程的实施真正成为“基于经验——拓展经验——提升经验”的动态过程，并在共同审议的过程中，将“我的经验”聚合为“我们的经验”。在今后的工作中，我们将继续引领家长参与课程建设，让家长真正成为幼儿园活动的参与者、幼儿园课程的审议者以及幼儿园课程的评价者，与家长共学习，同成长的态度对待课程审议工作。
每一次由众说纷纭到形成共识、从发现问题到解决问题都是“思与行”的过程。审议还在继续，相信每位老师在审议的道路上终将雾散花开，把每一次的主题审议走的更稳、做的深。
一样的春天，不一样的绽放，从儿童的经验出发，一起在春天里记录美好......
报道：孟怡、徐嘉晨、王苏